English|Español|Polski

Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele CCSD59 podczas ciepłych miesięcy uczestniczą w lekcjach: lato jest wspaniałym czasem na naukę.

John Harrington, dyrektor w Gimnazjum Grove i współdyrektor letniego programu, powiedział, że celem w tym roku było nie tylko zapewnienie wsparcia w nauce, ale także zwiększenie miłości uczniów do nauki i szkoły, poprzez zapewnienie im jednocześnie najlepszego doświadczenia, jakie tylko jest możliwe.

“Mamy nadzieję, że poprzez zwiększenie ich emocjonalnej więzi ze szkołą zwiększamy ich możliwości i szansę uczenia się” powiedział.

W dalszym ciągu w obszarze zainteresowań tego programu znajdowały się nauki przyrodnicze, technologia, inżynieria i matematyka (STEM), a sposób prezentowania wiedzy zawierał elementy zabawy i angażujące metody zajęć, które były interesujące dla uczniów.

Na przykład uczniowie zrobili projekt mostów z patyczków (używanych do lodów) a następnie testowali wytrzymałość obciążenia. Tim Prikkel, który pracuje z uczniami w Friendship Middle School, powiedział, że to klasa zdecydowała, by skupić się na aspektach technicznych budowy mostów. Uczniowie wyznaczyli sobie za cel znalezienie sposobów na to, by mosty były jak najbardziej wytrzymałe, a jednocześnie można było wykorzystać jak najmniejsze ilości materiałów do ich budowy.

“Dzieci uwielbiały testowanie mostów, sprawdzając, jaki ciężar one uniosą, jak daleko można się posunąć w sprawdzaniu granicy ich wytrzymałości” powiedział Prikkel. “Ponieważ uczniowie byli bardzo zainteresowani tym, jak wzmocnić swoje mosty, mogliśmy odwołać się do wielu aspektów matematycznych i inżynieryjnych w naszej pracy”.

Uczniowie pierwszej i drugiej klasy z Juliette Law, którzy stworzyli ogród na zewnątrz, aby zdobyć wiedzę o sadzonkach, równie chętnie korzystali z programu STEM. Nauczyciele Krys Slattery i Denise Scimeca pomyśleli, że będzie to świetny sposób, aby zachęcić uczniów do nauki o roślinach, o tym, jak możemy je hodować i dbać o nie, aby mogły mieć wiele zastosowań w życiu codziennym.

Oprócz poznawania cyklu życia i znaczenia roślin, zostały również uwzględnione aspekty ekonomiczne i żywieniowe uprawiania żywności. Nawet mała wpadka – miejscowe kaczki mieszkające na dziedzińcu zjadły sporo z tego, co uczniowie zasadzili – była świetną okazją do nauki, w pełni wykorzystaną przez nauczycieli. Uczniowie stosowali technologie badawcze, burze mózgów i metody mechaniczne, by chronić swoje rośliny przed następnym wejściem kaczek w szkodę. Nawet wynieśli stąd pewną lekcję altruizmu i podzielili się między sobą ocalałymi roślinami, aby każdy uczeń miał roślinę, którą będzie się opiekować przez resztę lata.

Nauczycielka Anna Ostrogorska, która uczyła pierwszo- i drugoklasistów ze szkoły Robert Frost, powiedziała, że łączenie nauczania o rzeczach znanych z doświadczeniem pomaga również w rozwijaniu prawdziwego zaangażowania ze strony uczniów. Powiedziała też, że podczas dyskusji na temat tego, jaką część rośliny ludzie jedzą, “dzieci gotowe były powiedzieć, że nie będą jeść korzeni roślin, a następnie były zaskoczone, gdy dowiedziały się, czym są marchewki… to dobre połączenie rzeczy, o których dzieci wiedzą z tym, czego się uczą”.

Program letni uwzględnił również możliwość rozwijania umiejętności czytania i pisania, jednej z części składowych programu nauczania w szkole. Celem było nieustające zachęcanie do pokochania czytania i pisania, nad promowaniem którego zespół ciężko pracował w poprzednim roku szkolnym. Nauczyciele udostępnili grupy książek związanych z zainteresowaniami uczniów i pozwolili uczniom wybrać sposób zademonstrowania tego, czego się nauczyli. “Blok wyboru” został wprowadzony w tym roku, dzięki niemu uczniowie wybierają z oferowanych opcji przedmiot, którego chcieliby się uczyć. Klasy zostały więc zaplanowane przez nauczycieli w oparciu o tematy, które w uczniach budzą pasje. Ponieważ zajęcia te okazały się strzałem w dziesiątkę, naszym celem będzie zaoferowanie więcej możliwości do wyboru, jak i więcej miejsc, w których te zajęcia będą się odbywały w lecie przyszłego roku.

Nauczycielka Pam Schakowsky podczas trwania szkoły letniej w Robert Frost prowadziła zajęcia w zakresie czytania i pisania. Najpierw wybrała najbardziej interesujące książki, aby uczyć uczniów w grupie o gatunku, cechach charakteru i rozwoju fabuły, a następnie, gdy grupa przyswoiła podstawowe informacje – stworzyła kluby książki. Kluby otrzymały od Pani Schakowsky pytania do dyskusji, przedyskutowały z rówieśnikami swoje refleksje i opinie oraz zaprezentowały je na różne twórcze sposoby. Nauczycielka wybrała dodatkowe książki, opierając się skrupulatnie na poprzednich uczniowskich wyborach i na tym, jak zostały one odebrane przez uczniów, gdy je zasugerowała, uwzględniając w wyborze dodatkowych propozycji czytelniczych gusty poszczególnych uczniów. Takie podejście wydaje się przynosić skutki, Giselle, jedna z uczennic biorących udział w zajęciach, powiedziała: “Moja mamusia kiedyś musiała mnie zmuszać do czytania, teraz czytam sama, bo to lubię”.

”Ogromnie pozytywnym zaskoczeniem dla mnie jest to, z jaką pasją uczniowie już odnoszą się do książek … to, co zrobiliśmy w ciągu roku szkolnego, naprawdę przynosi rezultaty” powiedziała Pani Schakowsky. “Uczniowie są bardzo chętni i świadomi wielu książek … ekscytacja dzieleniem się książkami już jest widoczna”.

Aby pomóc swoim uczniom w rozwijaniu zamiłowania do książek, nauczycielka Nicola Avena z Rupley nawiązała kontakt z Tammy Wulf, pracownikiem Elk Grove Public Library ds. kontaktów ze szkołami. Współpraca zaowocowała letnim rozszerzeniem roku szkolnego dla uczniów szkoły Rupley, poprzez uczestniczenie w corocznej akcji Letniego Programu Czytelniczego prowadzonego przez Bibliotekę Elk Grove Village.

Pani Avena i personel Biblioteki Publicznej Elk Grove Village wspólnie zorganizowali wycieczkę do biblioteki, by uczniowie zobaczyli na własne oczy, skąd się biorą wszystkie książki. Wielu z jej wakacyjnych uczniów nigdy nie odwiedziło biblioteki poza jedną, tą, która znajduje się w szkole, więc zdobyło swoje pierwsze doświadczenia w tej materii dzięki współpracy pomiędzy Nicolą Aveną i pracownikami Biblioteki.

Nawet na zajęciach, które nie są bezpośrednio związane z nauką czytania i pisania, prosta radość z czytania i pisania sprzyja nauce. “Uczniowie lubią czytać, ale potrzebowali okazji, aby móc rozwinąć to upodobanie”, powiedział dr Felix Medina, który prowadził zajęcia w ramach programu dwujęzykowego (Dual Language) w szkole Robert Frost tego lata. “Są oni w stanie dostrzec piękno czytania i magię w możliwości pisania”.

Powiedział, że włączenie wszystkich aspektów sztuki czytania i pisania do jego letniego nauczania jest kluczowe nie tylko dla rozwoju umiejętności czytania i pisania, ale także dla rozwoju społecznego i emocjonalnego oraz wzmocnienia pewności siebie u uczniów. “Wszystko jest ze sobą powiązane i widzę to wyraźnie tutaj. Mamy szkołę letnią łączącą aspekty społeczne i edukacyjne nauczania w ciągu czterech godzin lekcyjnych. To jest to, co motywuje uczniów, którzy są gotowi, aby pójść do przodu oraz spotkać się i zmierzyć z wyzwaniem, na które trafią na wyższym poziomie edukacji”.

Prikkel zgadza się, że motywacja uczniów i nauczycieli do wspólnej pracy podczas procesu uczenia gwarantuje wspaniałe rezultaty.

“Biorąc pod uwagę realizację programu letniego w ciągu ostatnich sześciu latach, trzeba przyznać, że tegoroczna jego edycja była szalenie udana pod względem zaangażowania i zainteresowania uczniów. Uczniowie w tym roku byli optymistycznie nastawieni, podekscytowani uczeniem się i poczuli się głęboko powiązani z programem nauczania”.